Wievie LUMEN hat ein BLITZ?

#2814227
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Samuel A. schrieb:
> Hab auf Gogle leider nichts gefunden unter "Wie viel Lumen hat ein
> Blitz"

Es ist auch recht wenig klug, so danach zu suchen. Google ist keine 
Kindergarten-Betreuerin, der man naiv Fragen stellen kann. Ich würde dir 
dringen raten, suchen zu lernen.

Aus den sehr interessanten Veröffentlichungen von 
http://thunder.nsstc.nasa.gov/ und v.a. 
http://www.ate.uni-due.de/data/postgraduate_lecture/vortrag_blitze.pdf 
lässt sich eine Größenordnung abschätzen.
#2817250
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Michael H. schrieb:
> Samuel A. schrieb:
>> Hab auf Gogle leider nichts gefunden unter "Wie viel Lumen hat ein
>> Blitz"
>
> Es ist auch recht wenig klug, so danach zu suchen. Google ist keine
> Kindergarten-Betreuerin, der man naiv Fragen stellen kann. Ich würde dir
> dringen raten, suchen zu lernen.

Vor allem zeigt das Beispiel, was Manfred Spitzer unter "digitaler 
Demenz" versteht. Die Frage so weit aufzudröseln, dass man überhaupt was 
"Suchbares" erhält, ist Gegenstand von Bildung und Allgemeinwissen, 
welches man eben NICHT im Computer findet.
Gast #2817995
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Im Gegensatz zur vor-Internet-Zeit hat man aber eine reale Chance, auf 
viele Fragen eine (oder auch viele) Antworten zu finden, bei denen 
früher spätestens in der Stadtbibliothek Schluß gewesen wäre.

Insofern ist die "digitale Demenz" wie postuliert ein Festhalten an 
vergangenen Strukturen, und wenn Auswendiglernen den Sinn von Schule 
bedeutet, ist das armselig.

Dagegen wird: "Wissen ist wissen wo's steht", bzw. wie man es am 
effektivsten findet immer wichtiger werden. Nur tun sich damit die 
Frontalunterrichtgeprägten Pädagogen schwer...
#2818059
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Timm Thaler schrieb:
> Im Gegensatz zur vor-Internet-Zeit hat man aber eine reale Chance, auf
> viele Fragen eine (oder auch viele) Antworten zu finden, bei denen
> früher spätestens in der Stadtbibliothek Schluß gewesen wäre.

Stimmt, belastbare Abschätzungen wären früher nur mit großem Aufwand und 
langem zeitlichen Vorlauf möglich gewesen.

Daher ist es ja auch GUT, dass wir das Internet haben.

> Insofern ist die "digitale Demenz" wie postuliert ein Festhalten an
> vergangenen Strukturen, und wenn Auswendiglernen den Sinn von Schule
> bedeutet, ist das armselig.

Nein, wenn ich mit einer unstrukturierten Frage auf Tante Google 
herfalle und dann keine sinnvollen Antworten herausgekomme - DAS ist die 
digitale Demenz.

Das Problem vorzustrukturieren, ein Modell zu entwickeln, was sich 
eigentlich abspielt - all das spuckt Tante Google nicht aus.

> Dagegen wird: "Wissen ist wissen wo's steht", bzw. wie man es am
> effektivsten findet immer wichtiger werden.

Völlig richtig.

Wenn man aber gar keine Ahnung hat und z. B. was über Weltkriege 
recherchiert, dann fände ich es schon "bemerkenswert", wenn man keine 
Ahnung hat, wie viele Weltkriege es denn überhaupt gab, ob 2 oder 3 oder 
wie viel auch immer....

Oder wenn ich ein Radio basteln will und nicht die grundlegenden 
Bauelemente kenne - wie will ich da nen Durchblick bekommen?


> Nur tun sich damit die
> Frontalunterrichtgeprägten Pädagogen schwer...

Drum haben die Schüler bei der Bestimmung von Zerfallsreihen auch eine 
Nuklidkarte zur Hand oder bei Bedarf ein Periodensystem.

Ob man Fakten auswendig lernen lässt oder auf Prinzipien hinauswill ist 
im übrigen von der Unterrichtsform her eher egal.
#2820595
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@  Harald Wilhelms (wilhelms)

>Wie wird denn da die Sychronisation zwischen Auslöser und Blitz gemacht?
>Fragt Sich
>Harald

Prinzip Schrotflinte. Man legt die Kamera auf den Fenstersims und macht 
am laufenen Band Bilder, bis der Akku alle ist. Eine Handvoll sind dann 
brauchbar. ;-)
Angehängte Dateien:
Persönliche Seite #2820876
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Falk Brunner schrieb:
> @  Harald Wilhelms (wilhelms)
>
>>Wie wird denn da die Sychronisation zwischen Auslöser und Blitz gemacht?
>>Fragt Sich
>>Harald
>
> Prinzip Schrotflinte. Man legt die Kamera auf den Fenstersims und macht
> am laufenen Band Bilder, bis der Akku alle ist. Eine Handvoll sind dann
> brauchbar. ;-)

"Shoot first, ask questions later"? ;-)

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