Burstsignal Frequenzspektrum

Mich stören zwei Dinge an der Aufgabe: Erstens steht die Formel hinter 
"Elementarimpuls" und nicht hinter "Burstimpuls", was impliziert dass 
die Formel den Elementarimpuls darstellen würde und nicht den Burst.

Zweitens fehlt mir ein kleines "t" welches die Zeitabhängigkeit bildet. 
Ich kenne das große "T" in der Signaltheorie nur als Pulsdauer oder 
Periodendauer. Ich würde in einer Formel für einen Burst ein kleines t 
und ein großes T erwarten.

Wenn ich wohlwollend denke und den ersten Schnitzer ignoriere sowie den 
zweiten Schnitzer dahingehend entschärfe dass ich annehme "T" sei die 
Zeitabhängigkeit, dann liefert mir ein kleines Octaveskript den 
angehängten Zeitverlauf. Das ist alles, aber kein "Burst".

Die ganze Aufgabe ist von vorne bis hinten scheiße! Ich würde das dem 
Aufgabensteller um die Ohren hauen.

clc;
clear;
close all;
T=0.001:0.001:100;
summe=0;
for n=1:100
summe=summe+(1./n).*sin(n.*pi./T);
end
y=(T+1)-(2.*T./pi).*summe;
plot(T,y)
grid on;
xlabel('Zeit/T')
ylabel('Amplitude')

o.t.


... Dort wo Mathematik zur Rätselstunde verkommen ist, leider nicht so 
selten, wie man hoffen möchte.

Wir hatten einen, der Hat sich irre komplizierte Hilfsintegrale erdacht, 
und diese in seine Aufgaben so verbaut, das ohne deren erraten kein 
Lösungsanatz zu finden war. Dazu die Lösungszeit so knapp, dass kein 2er 
Ansatz möglich war. Solche Aufgaben habe ich sofort übersprungen und 
erst zum Schluß gelöst wenn ich noch Zeit dafür hatte. Auf Ihnen baute 
meist eh nichts mehr auf.

Am leichtesten tat man sich damit das Ergebnis zu erraten, er hatte den 
Hang zu simplen Lösungen, und dann das komplexe Hilfsintegral zu suchen. 
Ich glaube so hat er die Aufgaben auch entwickelt.

Namaste

Wolfgang schrieb:
> Hansi schrieb:
>> Ich habe beim Prof nachgehakt und dieser meinte, dass "klein t" einfach
>> dazugedacht werden soll.
>
> Das ist doch Unfug...
>..... Da wird man wohl mal einen Blick in die
> Definition der in der Formel verwendeten Größen werfen müssen.

möglicherweise das Tatsächliche Lernziel, den Unfug zu erkennen.
und es auch auszusprechen.

Namaste

Die entscheidenden Hinweise wurden nun wirklich gegeben, ich zitiere das 
entscheidende:

>Die ganze Aufgabe ist von vorne bis hinten scheiße! Ich würde das dem
>Aufgabensteller um die Ohren hauen.

>Das ist doch Unfug.

>An was für einer Wald und Wiesen FH läuft denn das so ab?

>möglicherweise das Tatsächliche Lernziel, den Unfug zu erkennen.
>und es auch auszusprechen.

Warum hat sich denn jetzt nach fast einem halben Jahr noch keiner von 
euch getraut, den Unfug anzusprechen?

Hallo,

leider werden kaum noch echte Fachkräfte gebraucht, somit können sich 
beide Fronten, die sich im Hörsaal begegnen, mit solchen Spielchen 
semesterlang vergnügen, anstatt etwas Richtiges zu lernen, das 
letztendlich verwertbar ist.